Realistic Mathematics Education in Early Childhood
Keywords:
Realistic mathematics education; mathematization; ChildhoodAbstract
Realistic mathematics education was born as a critique and proposal to traditional mathematics education focused on the mechanization of highly formalized algorithmic procedures, without any link to the real context of the learner and far from the processes of doing mathematics. This paper is part of the theoretical and conceptual exploration of the Realistic Mathematics Education in Early Childhood Education project, which is being developed with research groups in the Early Childhood Education Degree Program of the Corporación Universitaria Rafael Núñez.
References
Alsina, Á. (2012). Cómo enseñar matemáticas en las primeras edades a partir de contextos de vida cotidiana. En Uno, Revista de Didáctica de las Matemáticas (61), pp. 97-106.
Alsina, Á. (2009). El aprendizaje realista: una contribución de la investigación en Educación Matemática a la formación del profesorado. En M.J. González, M.T. González & J. Murillo (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIII (pp. 119-127). Santander: SEIEM.
Alsina, Á. (2009). El aprendizaje realista: una contribución de la investigación en Educación Matemática a la formación del profesorado. En M.J. González, M.T. González & J. Murillo (Eds.), Investigación en Educación Matemática XIII (pp. 119-127). Santander: SEIEM.
Alsina, Á. y Salgado, M. (2018). Prácticas de medida en Educación Infantil desde la perspectiva de la Educación Matemática Realista. Edma 0-6: Educación Matemática en la Infancia, 7(2), 24-37.
Baroody, A. (2000). El pensamiento matemático de los niños. Un marco evolutivo para maestros de preescolar, ciclo inicial y educación especial. Madrid: VISOR.
Bermejo, V (1990). El niño y la aritmética. Instrucción y construcción de las primeras nociones aritméticas. Barcelona: Paidós.
Bressan, A., Gallego, M., Pérez S. y Zolkower, B. (2016). Educación matemática realista. Bases teóricas. GPDM, Bariloche.
Bruixola, J. (2018). Matemáticas y educación física: juego pedagógico en primer curso de educación primaria. (Trabajo de grado). Universidad Internacional de la Rioja: Valencia, España.
Butto, C. y Gómez, L. M. (2014). Las representaciones numéricas de estudiantes de primer grado de primaria: Un estudio sobre los niveles de desarrollo progresivo. REVISTA HORIZONTES PEDAGÓGICOS, 16(1), pp. 9-23.
Caballero, S. (2005). Un estudio transversal y longitudinal sobre los conocimientos informales de las operaciones aritméticas básicas en niños de educación infantil (memoria para optar al grado de doctor). Universidad Complutense De Madrid, Madrid, España.
Camacho, M. (2012). Desarrollo de experiencias pre-numéricas en educación infantil (tesis de maestría). Universidad de Almería, Almería, España.
Castro, C. Flecha, G y Ramírez, M. (2015). Matemáticas con dos años: buscando teorías para Interpretar la actividad infantil y las prácticas docentes. TENDENCIAS PEDAGÓGICAS (26), pp. 89-108.
De Castro, C. y Escorial, B. (2007). Resolución de problemas aritméticos verbales en la Educación Infantil: Una experiencia de enfoque investigativo. Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, pp. 23-47.
Edo, M. (2016). El juego como actividad conductora de los primeros aprendizajes matemáticos. En Martinho, M. H., Tomás Ferreira, R. A., Vale, I., & Guimarães, H. (Eds.) (2016). Atas do XXVII Seminario de Investigação em Educação Matemática. Porto: APM, pp. 23–43.
Edo, M. (2012). Ahí empieza todo. Las matemáticas de cero a tres años. NÚMEROS, Revista de Didáctica de las Matemáticas, 8, p. 71-84
Edo, M. (2005). La Educación Matemática en infantil. En Educar, Revista de Educación, (32). Secretaria de Educación. Gobierno Estado de Jalisco. México. 23-38.
Edo, M. y Badillo, E. (2010). Arte y Matemáticas en el aula. Construcción interdisciplinaria del conocimiento. En González, R., Moleón, M. y González, C. (Eds) (2010). Actas del I congreso internacional. Arte, ilustración y cultura visual en educación infantil y primaria: construcción de identidades. Granada: UGR, pp. 307-312.
Freudenthal, H. (1983). Didactical Phenomenology of Mathematical Structures. Dordrecht: Reidel.
Gallego, M. y Pérez, S. (2013). Aportes realistas a la educación matemática. Una propuesta para repensar la enseñanza de la matemática desde el enfoque didáctico de la educación matemática realista. En DESDE LA PATAGONIA DIFUNDIENDO SABERES, 10 (16), p. 12-24.
García, A. (2008). Génesis histórica y enseñanza de las matemáticas. En UNIÓN, Revista Iberoamericana de Educación Matemática, (15), pp. 61-87.
Gómez-Chacón, I. y Maestre, N. (2009). Matemáticas y Modelización. Ejemplificación para la enseñanza obligatoria. En P. impar, pp. 107-121.
Kaplan, R., Yamamoto, T. y Ginsburg, H. (1996). La enseñanza de conceptos matemáticos. En L. Resnick, y L. & Klopfer (Ed.), Curriculum y cognición (pp. 105-139). Buenos Aires: AIQUE.
León, V., Lucano, V. y Oliva, J. (2014). Elaboración y aplicación de un programa de Estimulación de la competencia matemática para niños de primer grado de un colegio nacional (tesis de maestría). Pontificia Universidad Católica del Perú, Lima, Perú.
Núñez, M. y Lozano, I. (2003). Evaluación del pensamiento matemático temprano en alumnos con déficit intelectual, mediante la prueba TEMA-2. Revista española de pedagogía. (226), pp. 547-564
Parra, H. (2013). Claves para la contextualización de la matemática en la acción docente. Omnia, 19(3), pp. 74-85.
Reverand, E. (2004). Construyendo la aritmética formal a partir de la informal: un estudio de caso. Revista de Pedagogía. 25(72), 7-72.
Rodríguez, E. (2014). Nociones de la teoría matemática realista. Ejemplo de ecuaciones diferenciales. En REDHECS, 16(9), pp. 90-104.
Sáinz, M. y Argos, J. (2005). Educación infantil. Contenidos, procesos y experiencias. Madrid, España: NARCEA.
Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2009-1). El uso didáctico de modelos en la educación matemática realista: ejemplo de una trayectoria longitudinal sobre porcentaje. Primera parte. En Correo del Maestro, (160), pp. 36-44.
Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2009-2). El uso didáctico de modelos en la educación matemática realista: ejemplo de una trayectoria longitudinal sobre porcentaje. Segunda parte. En Correo del Maestro, (161), pp. 20-38.
Villa, J., Rojas, C. & Cuartas, C. (2010). ¿Realidad en las matemáticas escolares?: reflexiones acerca de la “realidad” en modelación en educación matemática. En Revista Virtual Universidad Católica del Norte”, (29), pp. 49-65.
Zolkower, B., Bressan, A. & Gallego, F. (sf). La corriente realista de didáctica de la matemática. Experiencias de un grupo de docentes y capacitadores. En Yupana 06 (3), pp. 11-83
Downloads
Published
Issue
Section
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
