La revista virtual Hexágono Pedagógico es una publicación científica de los Programas de Licenciaturas en Pedagogía Infantil y en Educación Especial con Énfasis en Pedagogía de la Integración. Fue creada en el año 2010 como medio de difusión de la producción científica derivada de proyectos de investigación e innovación en los campos educativo y pedagógico. Las publicaciones no tienen costos y está abierta a la comunidad científica de las ciencias sociales, ciencias humanas y ciencias de la educación. https://doi.org/10.22519/issn.2145-888X
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
Educoidentidad: desarrollo de un enfoque pedagógico desde las prácticas exitosas en la Región Caribe
La integración de la identidad cultural en la educación presenta desafíos, especialmente en la Región Caribe colombiana, debido a la falta de políticas inclusivas y coordinación entre entidades gubernamentales. Sin embargo, su incorporación es clave para la preservación del patrimonio cultural y la cohesión social. Este ensayo analiza dos experiencias educativas exitosas, el "Bullerengue Porteño" en Córdoba y el "Cabildo Normalista" en Cartagena, para demostrar cómo la educación puede ser un medio efectivo para la transmisión de la identidad cultural. A partir del estudio de estos casos, se identificaron estrategias pedagógicas y prácticas que han fortalecido el sentido de pertenencia en los estudiantes. El enfoque pedagógico de Educoidentidad se basa en la Pedagogía del Diálogo de Freire, que fomenta la conciencia crítica; la Reflexión Crítica de Schön, que incentiva el cuestionamiento de estereotipos; la Construcción Social del Conocimiento de Vygotsky, que enfatiza el aprendizaje colaborativo; el Constructivismo de Piaget, que promueve la exploración activa; y el Aprendizaje Significativo de Ausubel, que conecta nuevos conocimientos con la experiencia previa. En su aplicación práctica, este enfoque incluye eventos culturales, talleres, arte y expresión creativa, entrevistas, narración oral, investigación de campo y exploración de lugares culturales. La combinación de documentación escrita y tradición oral, junto con la participación en festividades, ha fortalecido el sentido de pertenencia en los estudiantes. La conclusión principal es que la Educoidentidad potencia un aprendizaje significativo y duradero al combinar teoría y práctica. Así, los estudiantes se conectan con su patrimonio cultural, preparándose para conservarlo y promoverlo.
Derechos de autor 2026 Cledys José Romero Ortega, Yolima Alarcón Vázquez http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La formación docente y su afectación en los procesos enseñanza-aprendizaje
Este trabajo recoge cuatro años de investigaciones dedicadas a la adquisición, al uso-apropiación y al desarrollo de la lectura y la escritura; dos destrezas lingüísticas que se consideran ejes medulares del desarrollo de la persona, de la sociedad, de la economía y, desde luego, de una familia. De ahí deriva su importancia en el desarrollo de un país y en la necesidad de formar adecuadamente a docentes para su correcto abordaje. En base a ello, se proponen acciones que promuevan ambas destrezas, considerando también los avances científicos y tecnológicos que garanticen dicha apropiación e incorporación por parte de los docentes que lleven a ser focalizadas en estudiantes con capacidades diversas. La metodología empleada como constante en el desarrollo de estas investigaciones, fue el enfoque cualitativo y la perspectiva holística propia de la investigación-acción. Sobre una población total participante de 648 niños, niñas y jóvenes, se resaltan los principales hallazgos que evidencian el valor de la formación que deben ostentar los profesores, a lo largo de los primeros grados de la básica primaria, con el objeto de prevenir y, de ser necesario, actuar ante situaciones como las evidenciadas luego de la caracterización en lectura, escritura y comprensión lectora.
Derechos de autor 2026 Gladys Molano Caro, Alejandro Carmona Sandoval, Yair Andrés Salgado Hernández http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
EVALUACIÓN DE IMPACTO DEL CENTRO DE LECTURA Y ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE CURN
La lectura y escritura son competencias necesarias en la educación superior, el pensamiento crítico y la formación disciplinar. El Centro de Lectura y Escritura (CLyE) es una iniciativa institucional para el acompañamiento de las prácticas de lectura y escritura, en estudiantes universitarios. Método: Corresponde a un paradigma empírico-analítico, cuantitativo con un diseño cuasiexperimental pre y post con grupos intactos para una intervención con talleres de lectura y escritura. La muestra correspondió a 122 estudiantes, con dos grupos experimentales y un grupo control. Se diseñó un instrumento “Categorías de análisis de la comprensión lectora”. Resultados: En los grupos experimentales se encontraron diferencias significativas, entre las mediciones antes y después en tres habilidades específicas de un lector crítico, mientras que en el grupo control solo se encontró la primera habilidad. Conclusiones: Se requiere continuar con el desarrollo de acciones orientados al fortalecimiento de las habilidades de lectura y escritura en estudiantes universitarios.
Derechos de autor 2025 Emilia Marcela Palomino, Vilma Gonzalez Ferro, Viana Ángela Bustos Arcón, Leonardo Rafael Mass Torres http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La Universidad como Ideología. Entre el Saber y las Batallas por el Poder en el siglo XXI
La Universidad es el síntoma de la Ideología. Es un síntoma particular de la enfermedad global que nos ha impuesto y esparcido el capitalismo neoliberal. La Universidad del Siglo XXI es el virus ideológico que ha logrado ramificar e incorporar los procesos de ideologización en las sociedades, es una cuna y un espacio de colonización de subjetividades. Es por esto mismo que debemos defender la Universidad como Institución, porque es el lugar que por excelencia podría comenzar a operar como el engranaje nuclear y central de nuevas propuestas emancipadoras. La Universidad hoy está en crisis, las lógicas dominantes dentro de las Universidad se han tornado violentas, competitivas y avasalladoras para la subjetividad humana, implicando diversas transformaciones identitarias y existenciales que atraviesan la condición humana. La Universidad hoy representa un lugar por excelencia para el análisis de las repercusiones psicológicas, emocionales y experienciales de los individuos del siglo XXI. La Universidad como ideología, es un laberinto ideológico donde se produce, paralelamente y subterráneamente un intoxicación. Tenemos el deber y la responsabilidad de reflexionar y buscar nuevas formas de transformación para nuestras Universidades por lo que significan en la construcción del horizonte de la humanidad. Nuestra historia, memoria está en disputa en este terreno.
Derechos de autor 2025 Nicol Barria-Asenjo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
La Zona de Desarrollo Próximo en la enseñanza-aprendizaje de la lógica simbólica: el caso de la Preparatoria Emiliano Zapata, BUAP-México
El objetivo de este trabajo es demostrar que la creación de Zonas de Desarrollo Próximo, en un contexto educativo específico, es una metodología eficaz para la enseñanza-aprendizaje de la lógica simbólica en la educación media superior. En tal nivel, la lógica simbólica es una disciplina filosófica fundamental para el desarrollo de habilidades relacionadas con el razonamiento matemático y verbal. Sin embargo, las posibilidades de aprendizaje en los alumnos son heterogéneas y, por ello, es necesario implementar estrategias de aprendizaje que les permitan aumentar su capacidad para afrontar de forma autónoma situaciones problemáticas vinculadas con las áreas de competencia mencionadas.
Derechos de autor 2025 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Diversidad Étnica y Educación: Reconocimiento en la Constitución de 1991 y la Ley 70 de 1993 en Colombia
Este artículo aborda el reconocimiento y promoción de la diversidad étnica en Colombia, con énfasis en la comunidad afrocolombiana y su impacto educativo. Se examina el contexto histórico y normativo desde la Constitución de 1991 hasta la Ley 70 de 1993, considerando su efecto en la preservación de la identidad cultural afrocolombiana y en el establecimiento de un estado multicultural. En este sentido, se realiza un análisis comparativo entre las constituciones de 1886 y 1991, destacando cambios en la concepción del estado y los derechos fundamentales. Se explora la protección legal de los derechos culturales, especialmente bajo la Ley 397 de 1997, y su relevancia en la Ley 70 de 1993 para la protección de los derechos de la población afrocolombiana. Se discute la implementación de la Cátedra de Estudios Afrocolombianos, su papel en promover la diversidad cultural y la conciencia educativa, junto con los desafíos y conclusiones sobre su impacto en la sociedad y la educación colombiana.
Derechos de autor 2025 Ana Balvina Mogrovejo Ebrahim http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
En el presente artículo se describe el efecto de la IA en la educación, teniendo como base la Educación para el siglo XXI propuesta por la UNESCO (2021). Para ello, se realizó una investigación cualitativa de tipo documental. El método de análisis de datos utilizado fue el fenomenológico, basado en la observación directa. El corpus seleccionado estuvo constituido por 25 artículos de investigación escritos en español, durante los años 2020 y 2024, y publicados en revistas científicas digitales. Se tomó como categorías de selección de los artículos los títulos, los resúmenes y las conclusiones. El análisis de los datos se realizó con apoyo de una matriz en la que se incluyeron las categorías, ventajas, desventajas y efectos de la IA, encontrados en las investigaciones realizadas. La información recolectada, se analizó lingüísticamente con la herramienta Word It Out. El estudio permitió concluir que el efecto de la IA en la educación es en general positivo y las ventajas encontradas son mayores en comparación con las desventajas. Palabras clave: IA, enseñanza, educación, artículos científicos, ventajas, desventajas.
Derechos de autor 2025 adith GOMEZ, Jesús David Flórez Sanabria http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PODCAST: herramienta de apoyo en la comprensión literal de textos de los estudiantes de básica secundaria
El nivel literal en la comprensión de textos permite que los estudiantes puedan extraer la información explícita que se encuentra (García-Madruga y Fernández Corte, 2008) en él. Asimismo, identificar las palabras claves, reconocer datos, hechos y detalles de este. El presente articulo busca ser una reflexión sobre los efectos del podcast en el progreso del nivel literal de los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Gabriel García Márquez del asentamiento Alto Mirador de la ciudad de Neiva, departamento del Huila. Se asumió el enfoque mixto con un tipo de estudio descriptivo bajo un diseño cuasi-experimental sin grupo de control, por lo cual se integraron técnicas como Pretest (sin uso de podcast) y Postest (con uso de podcast), e implementación de los podcasts con su respectiva rúbrica y análisis de campo. Los resultados del Pretest muestran dificultades en la extracción de ideas principales, características de los personajes, significado de palabras, mientras que, en el Postest, los estudiantes obtuvieron resultados favorables en acciones realizadas por los personajes y sus características, con la presencia de algunas mejoras en identificar acontecimientos e ideas principales. En efecto, el Podcast si contribuye al fortalecimiento en la comprensión literal de texto y su uso permite incrementar la atención a la hora de escuchar. Se discuten las implicaciones pedagógicas y las virtudes educativas del podcast para futuras investigaciones.
Derechos de autor 2024 Hexágono Pedagógico http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Las tensiones en las prácticas educativas de docentes de ingeniería, una aproximación desde la mediación del saber pedagógico
El docente como actor del cambio social, inmerso en los continuos giros que tiene la educación influenciada por un sinnúmero de prácticas y relaciones sociales, genera un saber pedagógico que es necesario conocer, comprender y estudiar porque muestra la forma cómo el docente es competente para la toma de acciones dentro de su escenario específico y en función resolutiva ante situaciones de tensión en su práctica. Por ello sus acciones no son deliberadas, son pensadas y mediadas por un criterio y juicio, por un saber, siempre en beneficio de resolver y superar situaciones adversas en el aula, en pro del proceso formativo desde su práctica educativa. Este artículo tiene por objetivo comprender con el saber pedagógico de los docentes de ingeniería puede mediar en las tensiones en su práctica educativa, la metodología empleada se basó en el análisis de la información recogida a través de las técnicas de entrevista y encuesta a 12 docentes de programas de ingeniería en el Caribe Colombiano. Entre los resultados, se examina el autorreconocimiento de los docentes de programas de ingenierías como un profesional de la educación que entiende su rol y dignifica su saber, que no se contrapone con la especificidad de su conocimiento. Asimismo, como conclusiones se alcana vislumbrar que las instituciones de educación superior pueden tener una nueva visión para repensar sus procesos de calidad desde la nueva mirada desde el análisis que conlleva conocer, revisar y reflexionar sobre las tensiones que se ven en la práctica educativa e indudablemente habrá una oportunidad de mejora en el proceso de enseñanza aprendizaje, y por último, el reconocimiento por el saber pedagógico y/o un sentimiento de saber (del docente) de reconocerse como tal.
Formación docente inicial en cuatro Comunidades Autónomas de España
Este artículo presenta el análisis de las políticas de Formación Docente Inicial de cuatro Comunidades Autónomas de España: Andalucía, Cataluña, Madrid y País Vasco. Metodológicamente, se trata de un estudio de casos múltiples, el cual se ha desarrollado a través de la aplicación de diversas técnicas de recolección de datos. En este caso, se presenta el análisis derivado de la normativa y planes de estudio de una selección de universidades de estas comunidades autónomas. El análisis se realiza a tres niveles: Macro-Estatal, Meso-Autonómico y Micro-Institucional. El análisis de contenido siguió una lógica deductiva-inductiva-deductiva, tomando como punto de partida las siguientes categorías: a-funciones y responsabilidades atribuidas al docente, b-vinculación FDI e investigación, y c-formación para la participación en la discusión, definición y desarrollo de políticas y programas educativos. Los resultados del análisis reflejan que existe una cierta tendencia a otorgar mayor protagonismo al profesorado en la normativa, tanto a nivel Estatal (macro) como en las CC.AA seleccionadas (micro) aunque, al mismo tiempo, se identifican dos aspectos a destacar: 1) que este protagonismo es incipiente y necesita de mayor precisión y claridad normativa, como así también mayor amplitud; y 2) que este protagonismo no termina de quedar reflejado a nivel institucional (micro), en los planes de estudio.
Derechos de autor 2024 Héctor Monarca, María Sol Rodríguez-Tablado http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El vivero escolar como estrategia pedagógica: Una revisión de la literatura
En este estudio se empleó una revisión sistemática cualitativa para mapear el estado actual del conocimiento sobre los viveros escolares como herramientas pedagógicas. A través del análisis de la literatura publicada entre 2019 y 2024, se identificaron dos grandes tendencias en Latinoamérica: el fomento de la conciencia ambiental y el desarrollo de competencias. Se evidenció que estos espacios no solo se aprovechan para sembrar plantas, sino también para cultivar ciudadanos comprometidos con el ambiente. Al integrar la teoría con la práctica, promueve un aprendizaje activo y significativo en la educación secundaria, favoreciendo el desarrollo de habilidades cognitivas, socioemocionales y prácticas. Además, los viveros escolares tienen el potencial de transformar las instituciones educativas en comunidades de aprendizaje más sostenibles. Sin embargo, la investigación identificó una dificultad para integrar el vivero escolar como estrategia pedagógica dentro del currículo, igualmente, la necesidad de profundizar en estudios que exploren el impacto a largo plazo de este recurso y su capacidad para generar cambios comportamentales duraderos. En conclusión, los viveros escolares se posicionan como estrategias pedagógicas innovadoras con un gran potencial para transformar la educación y contribuir a los objetivos de desarrollo sostenible y la conciencia ambiental.
Derechos de autor 2024 Leonardo Mauris, Carmen Castellano, Sandra López http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Incidencia de la infraestructura física en el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y niñas de 2 años a 5 años del centro de desarrollo infantil (CDI) en la Plata, Huila
Este estudio analiza la incidencia de la infraestructura física en el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños y niñas de 2 a 5 años en un Centro de Desarrollo Infantil (CDI) en La Plata, Huila. A través de un enfoque cualitativo y entrevistas a docentes, se examinan las condiciones del CDI, identificando deficiencias en la infraestructura que afectan negativamente el desarrollo cognitivo, emocional y social de los infantes. El estudio subraya la importancia de contar con espacios adecuados para mejorar la calidad educativa y proporcionar un entorno seguro y estimulante que favorezca el aprendizaje integral.
Derechos de autor 2024 Nataly Madero Pama http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Estrategias lúdico-pedagógicas grafomotoras basadas en actividades con superhéroes para niñas de transición para el fortalecimiento de su preescritura.
Este proyecto se considera necesario para darle opiniones y soluciones a las dificultades reconocidas en el desarrollo Grafomotor y de la preescritura, la grafomotricidad es una estrategia determinada para desarrollar habilidades básicas para la iniciación de la preescritura en niñas de 3 a 5 años, basados en el desarrollo de procesos grafomotores básicos, como son: Conservación del trazo, percepción del uso de los instrumentos y el desarrollo de habilidades motoras. La grafomotricidad es base previa a la preescritura, la cual supone el entretenimiento para la realización de movimientos básicos que forman parte de la correcta direccionalidad y trazos de las letras, este permite evitar anomalías posteriores a la preescritura como son: Los giros invertidos, la dirección y la presión del lápiz, utilizando las estrategias lúdicas como método de enseñanza de carácter interactivo y dialógica estimulada para él uso ingenioso y pedagógicamente consistente, de métodos, ejercicios, y juegos didácticos establecidos para lograr un aprendizaje significativo en conocimientos, habilidades o competencias sociales, esto se define como los recursos utilizados por los agentes de enseñanza para promover mejores aprendizajes. Las actividades que se realizan de forma compartida con otros niños permiten a las niñas que interioricen las estructuras del pensamiento y comportamentales de la sociedad que la rodean, adueñándose de ellas. Es importante en las niñas especialmente en el nivel inicial que comience un adecuado manejo de la grafomotricidad porque de ello depende el desarrollo de la capacidad de preescritura, ya que un niño que desarrolla una adecuada grafomotricidad no tendrá problemas posteriores para la preescritura. También se podría decir que la lúdica es un instrumento para la enseñanza-aprendizaje del estudiante, que conduce a la reflexión en varios contextos de acuerdo a la influencia y relaciones que brinda la didáctica y la pedagogía para fortalecer los procesos de formación que generan en los entornos educativos, aumentando las posibilidades de aprovechamiento de los estudiantes, teniendo en cuenta las actividades rectoras, que son: El juego, el arte, la literatura, y la exploración del medio. El referente teórico en el cual se apoya el siguiente informe corresponde a el de Karl Groos, para destacar el papel relevante que tiene el juego en el desarrollo de las capacidades y las habilidades que permitirán al niño desenvolverse con autonomía en la vida adulta, siendo el juego una especie de preejercicio de las funciones mentales y de los instintos.
Derechos de autor 2024 Rosa Angélica Castro Miranda, Laura Daniela Londoño Liñán, Ana Milena Guzmán Padilla, Clemencia del Consuelo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Memorias Congreso Internacional DiverEduTec 2022
Derechos de autor 2024 Emmanuelle Gutiérrez y Restrepo, Clemencia del Consuelo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Mejorar las habilidades de lectura en la asignatura de inglés a través de la herramienta digital Be (the)1: Challenge en estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa Fe y Alegría Las Américas en la ciudad de Cartagena de Indias
Este trabajo de investigación va orientado a mejorar las habilidades de lectura en la asignatura de inglés a través de la herramienta digital Be (the)1: Challenge en estudiantes de grado 10 de la Institución Educativa Fe y Alegría Las Américas en la ciudad de Cartagena de Indias el cual se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con la Investigación Acción Pedagógica. Las fases implementadas en este estudio incluyen, 1) el diagnóstico cuyo proceso de recolección de datos fue mediante la aplicación de una encuesta con una prueba (Pre Test) a través de un formulario Google con la intensión de conocer el nivel de vocabulario y de comprensión lectora en inglés de los estudiantes; 2) el diseño e implementación, fases desarrolladas teniendo en cuenta los datos obtenidos en la primera fase que permitieron diseñar una unidad didáctica que contiene una serie de actividades interactivas, y desde la implementación de la herramienta Be (the)1 Challenge con actividades de apoyo en la herramienta Nearpod, durante este proceso se llevó a cabo la observación a través del instrumento diario de campo; 3) y finalmente la fase de evaluación en la que se aplica una prueba de salida (Post Test) para valorar el nivel de comprensión de lectura inferencial. Se concluye que el uso de la Herramienta Be (The) 1: Challenge como estrategia de enseñanza del inglés mejora significativamente y, no solo en sus niveles del proceso lector, sino también en aspectos como la motivación, la autonomía, la actitud y, por tanto, su nivel académico.
Comprensión de lectura; vocabulario; herramienta digital Be (the) 1: Challenge; motivación; lectura inferencial.
Derechos de autor 2024 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Los juegos tradicionales, factor que incide en el desarrollo de competencias interculturales
El trabajo surge de algunas dificultades que presentaban los estudiantes para interactuar, respetar, aceptar, tolerar a las personas que son de culturas diferentes, lo que ha traído como consecuencia que algunos se sientan intimidados, señalados, con baja autoestima evidenciándose un ambiente tenso. Se formuló la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo se fortalecen las competencias interculturales en los estudiantes del grado octavo en la Institución Educativa Rural Libertad de San Onofre – Sucre a través de los juegos tradicionales? estableciendo como objetivo: comprender cómo a través de los juegos tradicionales, usados como estrategia pedagógica fortalecen las competencias interculturales en los estudiantes del grado octavo. La investigación es cualitativa con diseño de investigación acción, IA. La población objeto de investigación fue de 32 estudiantes. Se diseñó y aplicó un cuestionario de entrevista a docentes y uno a estudiantes. Se concluyó que la mayoría de los estudiantes no son simpatizantes, ni demuestran afecto, ni son solidarios con los compañeros o personas de diferentes culturalmente. Tampoco están de acuerdo con trabajar en equipo con compañeros de otras culturas. Además, no consideran importantes ni valoran a sus compañeros de otras culturas. Por su parte los docentes promueven los valores interculturales, la solidaridad, el uso de lenguaje no discriminatorio en el aula. La mayoría de los docentes afirman que muy poco utilizan los juegos tradicionales para promover las competencias interculturales entre estudiantes.
Cultura; interculturalidad; competencias interculturales; juegos tradicionales.
Lectura y Escritura Disciplinar para el fortalecimiento del Pensamiento Crítico en estudiantes de Educación Superior
El presente artículo muestra los avances del ejercicio de investigación relacionado con la creación de un programa emergente de lectura y escritura disciplinar, para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes universitarios. En este sentido, se planteó, en principio, caracterizar los niveles de pensamiento crítico en los estudiantes de nuevo ingreso a la educación superior; la caracterización de la praxis docente en relación con los presupuestos didácticos que respaldan los procesos de lectura y escritura académica de los estudiantes; la identificación de los factores que permiten la configuración de un programa emergente de lectura y escritura disciplinar, para el fortalecimiento del pensamiento crítico. Para el logro de ellos, se aplicará el método de Investigación-Acción-Educativa (IAE). De esta manera, el ejercicio investigación conducirá a la construcción de un programa emergente que le apuesta la transformación de las prácticas de los docentes para el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de educación superior.
lectura; escritura disciplinar; didácticas y pensamiento crítico.
Condiciones y situaciones de educación de la población migrante venezolana y colombianos retornados en la ciudad Cartagena de Indias D. T. y C. 2022.
El presente artículo intenta esbozar las situaciones y condiciones en materia educativa a las que se enfrentan y en que se encuentran las familias migrantes venezolanas asentadas en la ciudad de Cartagena y familias colombianas retornadas de Venezuela que están en el registro de la Red Universitaria de Atención y Seguimiento Integral al Migrante - RUASIM. La investigación realizada hace un acercamiento descriptivo de estas situaciones y condiciones en materia educativa que enfrentan las familias migrantes venezolanas en la ciudad de Cartagena y que permite develar los obstáculos que conminan a que niños, niñas y adolescentes no accedan al sistema educativo colombiano o enfrenten obstáculos que dificultan el acceso de manera eficaz, denotando problemas estructurales de no garantías del derecho universal a la educación y otras situaciones particulares por su condición de migrantes venezolanos y deja insumos para posteriores investigaciones sobre exclusión educativa, xenofobia o aporofobia que enfrenta esta población migrante venezolana en la ciudad de Cartagena.
Migración; Educación; Exclusión Social; Familias.
Afecto y motivación en el aprendizaje de una segunda lengua
El afecto y la motivación son elementos determinantes en el aprendizaje de una segunda lengua porque contribuyen a adoptar comportamientos sólidos hacia la consecución de los objetivos por parte del alumnado. Numerosos estudios previos inciden en el carácter holístico y situacional de ambos conceptos, asumiendo así el efecto que los actores, los contenidos, la tecnología y la cultura ejercen sobre ellos y sobre la labor formativa. Siguiendo ese mismo enfoque, el objetivo principal de este estudio fue analizar de qué manera el entorno educativo influye en las expectativas y la motivación de los estudiantes durante su proceso de aprendizaje de una segunda lengua. Para ello, se encuestó a estudiantes universitarios de una segunda lengua, tanto en entornos presenciales como virtuales y de dos culturas diferentes. La muestra estuvo compuesta por estudiantes de Magisterio y Fonoaudiología en modalidad presencial en Bogotá, Colombia, y de Traducción e Interpretación en la modalidad virtual en España. El trabajo se organiza de la siguiente manera: presentamos las bases conceptuales del aprendizaje que subrayan la importancia del afecto y la motivación para su consecución; a continuación, la metodología empleada en el estudio y, por último, los resultados obtenidos. Los resultados resaltan la importancia del entorno educativo en las expectativas del alumnado. De igual forma, se observa un comportamiento distinto del factor motivacional según la modalidad de estudio y unas expectativas mayores de los estudiantes, en modalidad virtual, acerca de las obligaciones que debe cumplir el profesorado para garantizar una enseñanza de calidad. En cambio, el afecto se mantiene como un elemento esencial en ambos entornos de formación, catalizador de la motivación del discente a lo largo de su formación. La metodología que acompañó el estudio fue la cualitativa, desde la investigación-acción.
afectividad; motivación; enseñanza de lenguas; enseñanza superior; aprendizaje en línea
De TICs a TEPs: develando el co-protagonismo infantil
El presente trabajo muestra la importancia del uso de tecnologías para crear nuevos ambientes de aprendizaje, que abran la mirada social y deconstruyan la hegemonía del saber experto, fomentando una ciudadanía participativa a través de la infancia, como constructora de una sociedad democratizadora. La creación de la aplicación PYPU busca atender a las propuestas de la ONU para el desarrollo sostenible, creando una educación de calidad que atienda a la inclusión y equidad. Por lo tanto, la presente investigación muestra entonces la forma en que se crea la gobernanza educativa y su relación con la ciudadanía, para posteriormente profundizar en los ambientes digitales, atendiendo a las tecnologías de empoderamiento y participación, para culminar con el desarrollo del proyecto de la aplicación PYPU que se encuentra dirigida a niños/as con discapacidad intelectual y auditiva como espacio para el desarrollo del co-protagonismo infantil.
Tecnologías del Empoderamiento y la Participación; Aplicaciones digitales; Gobernanza Educativa; Ciudadanía; Co-protagonismo infantil
STEM en la educación media: una oportunidad para cerrar la brecha de género de la ciencia y tecnología dentro de la educación superior.
En el presente artículo se presentará un estado del arte de la educación STEM al ser utilizada como una herramienta de enfoque pedagógico que tiene el fin de fomentar vocaciones en ciencia y tecnología en estudiantes de educación media. No obstante, uno de los principales objetivos a investigar está enfocado en la brecha de género que existe en el ámbito científico, debido a que en diversos estudios se ha evidenciado que existen muchos más hombres que mujeres ejerciendo disciplinas científicas, por lo que el principal planteamiento a resaltar es que la aplicación de la educación STEM también cumpla la funcionalidad de disminuir la brecha de género existente en el mundo de la ciencia y la tecnología. La información recolectada permitirá determinar y analizar las implicaciones, desafíos y oportunidades que tiene la enseñanza de la ciencia y la tecnología en la educación preuniversitaria, como también la importancia y el requerimiento de la comunidad educativa para la formación adecuada y eficaz, así como para lograr una mayor paridad de género en las disciplinas mencionadas.
STEM; educación media; brecha de género; ciencia y tecnología; educación superior.
Factores asociados a la presencia de la ansiedad por las matemáticas en las clases de aritmética escolar
Se presentan los resultados de un estudio sobre factores asociados a la presencia de ansiedad por las matemáticas en las clases de matemáticas en la educación básica primaria. El enfoque metodológico fue el de estado de arte. Se encontró que, la Ansiedad por las matemáticas es un problema educativo y clínico de naturaleza transcultural y omnipresente en el aula de clase de matemáticas, por lo que no debe confundirse con un trastorno psiquiátrico; puede afectar tanto a estudiantes como a profesores, especialmente cuando el componente afectivo se carga de emociones negativas frente al proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas. En el caso de los profesores, es posible que su autoeficacia disminuya de manera considerable causando ansiedad por las matemáticas, problema que probablemente heredará a sus estudiantes, quienes experimentaran fobia por las matemáticas, que a su vez les generará reducción en el logro. Los resultados en este estudio se constituyen en un llamado a los investigadores a aportar con estudios de casos, sistemas de categorías de análisis fundamentadas en enfoques teóricos, sistemas de categorías emergentes fundamentadas en estudios situados, sistemas de metodologías de la investigación, entre otras. Estamos ante un escenario que llama a la investigación y a la cooperación interdisciplinaria de investigadores en educación y en educación matemática.
Ansiedad por las matemáticas; dominio afectivo; dominio cognitivo; prácticas de aula; aprendizaje de la aritmética escolar.
Derechos de autor 2023 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Los Proyectos Productivosun Desafío en la Educación Rural para la Comunidad Educativa
El mundo rural se construye ciertas características que marcan una pauta dentro de la educación colombiana. El contexto al cual se enfrenta el docente, así como el estudiante de la zona rural es totalmente diferente al de la zona urbana. En tal sentido, es pertinente identificar los elementos más relevantes de la zona rural para de esta manera explorar diversas acciones estratégicas de las cuales se pueden apalancar para potenciar y generar nuevos conocimientos que benefician al futuro desarrollo local, regional y nacional. Para cumplir con esto, este documento presenta un estudio del entorno rural al que se ve enfrentada la comunidad educativa en el ejercicio de la enseñanza-aprendizaje. Además, realiza una reflexión sobre una de las estrategias que involucra al sector agrícola como escenario principal para el desarrollo e implementación en las instituciones educativas rurales; buscando de esta manera que en los estudiantes se pueda fortalecer sus conocimientos y la aplicación de sus ideas en el entorno en donde se desenvuelven a diario.
escuela; rural; agricultura; proyectos productivos
Derechos de autor 2022 http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Framework de gestión del conocimiento para el desarrollo de competencias digitales de profesores de IES
El presente artículo tiene el propósito de describir el proceso de diseño de un framework de gestión del conocimiento orientado al desarrollo de competencias digitales para profesores de las Instituciones de Educación Superior (IES). El framework es una estructura conceptual que permite visualizar, organizar, relacionar y articular los elementos orientados al manejo del conocimiento obtenido por los profesores de las IES del uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC). En el artículo se presentan los referentes teóricos que soportan el framework, las etapas que se siguieron para el diseño el framework y los resultados obtenidos hasta el momento.
Derechos de autor 2023 Juan Carlos Guevara Bolaños, Gloria Andrea Cavanzo Nisso http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Didáctica Desarrolladora: estrategia para la enseñanza-aprendizaje del inglés en escolares de Ibagué-Colombia
El presente artículo científico, es resultado de una investigación cualitativa, sobre la enseñanza del inglés en primaria de la institución San Isidro de Ibagué-Colombia. El bilingüismo es una política de Estado que se visibilizó y comprometió a la comunidad académica. Esta decisión respondió a exigencias de la sociedad contemporánea desde la globalización, apertura de economía sin fronteras, comunicación intercultural, avances científico-tecnológicos y, particularmente, la imposición del desarrollo comunicativo en lenguas extranjeras. A pesar de que el Ministerio de Educación Nacional-MEN ha pretendido dar respuesta a la iniciativa del idioma extranjero-inglés desde la estrategia del Bilingüismo, los estándares básicos de inglés y la adopción del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas-MCERL, han sido insuficientes el despliegue y las orientaciones pedagógicas y metodológico-didácticas para la enseñanza-aprendizaje en instituciones de educación superior, secundaria y con mayor desnivel en primaria; pues los resultados se encuentran lejos de metas propuestas. La Institución San Isidro de Ibagué está inmersa en esta problemática de bajos niveles de inglés de estudiantes de primaria, además de sus docentes. Para solucionar el problema y transformar el objeto de estudio se planteó como objetivo, proponer una estrategia didáctica que contribuya a mejorar la enseñanza-aprendizaje del inglés en estudiantes de grado 5º. Se establecieron soluciones luego del reconocimiento de las necesidades educativas de la población mediante diseño y aplicación de una estrategia didáctica desarrolladora basada en talleres lúdicos. Después de su aplicación para la potenciación de la competencia comunicativa (procesos interlingual e intercultural) demostró su efectividad a partir de sus contenidos, lo que permite ser fundamento teórico y metodológico para la preparación en lengua inglesa desde una perspectiva desarrolladora centrada en la actividad lúdica, a partir de los estándares básicos y lineamientos del MCER.
Estrategia, didáctica desarrolladora, bilingüismo, estudiantes de primaria, MCER
Derechos de autor 2023 Edwin Heberth Ruíz García, María Elena Rivas Arenas http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Historia de la educación colombiana: Un análisis analógico y análisis arqueológico de la configuración de los sujetos (maestros y estudiantes)
La historia de la educación ha sido escenario de luchas y juegos de poder que persiguen la configuración y delimitación de lo que debe entenderse por subjetividad de profesores y alumnos: en todos los casos, para legitimar estructuras económicas, políticas, religiosas y filosóficas. En este sentido, el sistema de educación pública del país ha sido un poderoso instrumento correctivo y disciplinario para moldear al ciudadano deseado por la estructura. Sin embargo, un estudio puramente historiográfico para determinar los avatares de los principales acontecimientos, nombres, decretos e instituciones que fueron forjando lo que hoy se conoce como el sistema educativo colombiano, no es suficiente para comprender los discursos que establecieron los límites de lo que debía o no aceptarse como el rol del maestro y del estudiante. Es por ello que este estudio siguió los lineamientos metodológicos de la investigación arqueológico-genealógica del filósofo francés Michel Foucault. En este contexto, se menciona como resultados, en primer lugar, que la formación de niños y niñas, en su génesis, estuvo dada por la necesidad de dar un alma al indio recién descubierto; por lo tanto, el primer instructor fue el cura doctrinero cuyas funciones consistieron en enseñar tanto la lengua al bárbaro; como la catequesis al hombre sin Dios. En segundo lugar, las siguientes transformaciones que sufrió la instrucción pública tuvieron como objeto el servicio de la gubernamentalidad. Ya sea para consolidar la colonia, ya sea para propagandizar la república; el objetivo fue siempre formar el cuerpo y las conciencias de los ciudadanos. Así, la resignificación de los fines de la educación debe partir del establecimiento de bases epistemológicas que rediseñen el papel de maestros y alumnos.
Análisis analógico; análisis arqueológico; historia de la educación; maestro y estudiante.
Derechos de autor 2023 Leonardo Alberto Mauris De la Ossa http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
El pensamiento histórico en los niños de preescolar de la Institución Educativa Majestuoso Ariari mediante la narración de experiencias de los habitantes de su pueblo sobre la historia del río Ariari
La investigación con los estudiantes del grado preescolar de la Institución Educativa Majestuoso Ariari, tuvo como objetivo el desarrollo del pensamiento histórico, para comprender el vínculo entre el pasado y presente por medio de las narraciones históricas de los abuelos. Para responder a la pregunta: “¿La narración de la historia del Rio Ariari por parte de los habitantes del pueblo puede desarrollar el pensamiento histórico en los niños de preescolar de la Institución Educativa Majestuoso Ariari?” se aplicó una Unidad Didáctica, para desarrollar este tipo de pensamiento; la estrategia permitió a los estudiantes y docente la vinculación de la familia en los procesos de enseñanza y aprendizaje de la historia de forma contextualizada.
Pensamiento Histórico; narrativa histórica; unidad didáctica; preescolar; contexto
Derechos de autor 2023 Paola Marcela Peña Delgado http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Sinergia entre universidad y sector productivo: una respuesta a las necesidades de formación
El siguiente trabajo describe la etapa de diagnóstico en el modelo de sinergia de las Universidades con sectores productivos externos dentro del Proyecto YachaY, el cual se desarrolla en una red de colaboración entre Universidades latinoamericanas y Europeas. Uno de los principales focos de interés en el tema de sinergia es la retroalimentación a los planes y programas de estudio para la actualización de perfiles profesionales acorde a las exigencias de un mundo globalizado, con competencias laborales actualizadas, competencias digitales en un nivel avanzado y habilidades blandas que determinen actitudes para un desarrollo profesional competente.
Vinculación universitaria; sinergia empresarial; competencias laborales
Derechos de autor 2023 Norma Candolfi Arballo, Yessica Espinosa, Emmanuelle Gutiérrez y Restrepo http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Voz y ancestralidad en Matitas, La Guajira: la casa-escuela como referente de alfabetización funcional
El propósito del estudio fue des encubrir las colonialidades del ser y del saber subyacentes en la práctica educativas desarrolladas en el momento de la casa-escuela del devenir histórico de la educación en Matitas, La Guajira, las cuales perpetúan agenciamientos propios de una alfabetización funcional, al tiempo que posibilitan el descuido de lógicas de ser, estar y conocer pertenecientes a los grupos afromatiteros y wayuu existentes en el lugar. Con esta finalidad, se configuró un equipo interétnico compuesto por sabedores afros y wayuu, autoridades étnicas afromatiteras, docentes y directivos institucionales para llevar a cabo un proceso etnográfico doblemente reflexivo desde la perspectiva de Gunter Diez (2011), que permitió la lugarización de las significaciones inmersas en las voces, comportamientos y corporalidades de quienes han vivenciado la educación. A partir esto último, se llegó al esclarecimiento de cómo la institucionalidad educativa, desde sus inicios, se erigió como un escenario de invisibilización identitaria, epistémica y cultural en el corregimiento.
Alfabetización funcional; casa-escuela; invisibilización; lugar; lugarización.
Mediación Pedagógica para el Fortalecimiento del Pensamiento Crítico
Este artículo plantea los resultados de un ejercicio investigativos realizado por un equipo de docentes del Centro de Lenguas de la Universidad Pontificia Bolivariana, Seccional Montería, quienes lograron desarrollaron un conjunto de estrategias de lectura, orientadas hacia el fortalecimiento del pensamiento crítico en estudiantes de nuevo ingreso a la educación superior, abordadas desde la propuesta teórica de Facione (2007), en función de determinar su pertinencia. Para ello se aplicaron los métodos descriptivo y correlacional, desde un enfoque mixto. Para observar la interrelación entre las variables se utilizó el análisis multivariado, debido a la necesidad de estudiarlas simultáneamente. Para la mediación pedagógica se implementaron cinco estrategias de lectura, en correspondencia con las habilidades del pensamiento crítico. Los hallazgos mostraron una visión real y crítica de los desempeños en términos del pensamiento crítico y de la comprensión lectora
Pensamiento crítico; habilidades; lectura; escritura; competencia
Derechos de autor 2023 Lida Mercedes Pinto Doria, Dalis del Carmen Vergara Guerra, María Guadalupe García Castañeda, Dayan Ariadna Guzmán Bejarano, Enyel Manyoma Ledesma http://creativecommons.org/licenses/by/4.0