EVALUACIÓN DE IMPACTO DEL CENTRO DE LECTURA Y ESCRITURA EN ESTUDIANTES DE CURN
Keywords:
Reading, Writing, Students, Higer educationAbstract
Reading and writing are necessary skills in higher education, critical thinking, and disciplinary training. The Reading and Writing Center (CLyE) is an institutional initiative to support reading and writing practices among university students. Method: This corresponds to an empirical-analytical, quantitative paradigm with a pre- and post-quasi-experimental design with intact groups for an intervention with reading and writing workshops. The sample consisted of 122 students, with two experimental groups and one control group. An instrument called “Categories of Reading Comprehension Analysis” was designed. Results: Significant differences were found in the experimental groups between the pre- and post-measurements in three specific critical reading skills, while in the control group only the first skill was found. Conclusions: It is necessary to continue developing actions aimed at strengthening reading and writing skills in university students.
References
Alemán, Y. (2025). Comprensión lectora en estudiantes universitarios, niveles alcanzados y estrategias didácticas para mejorarlo: Una revisión sistemática. Revista Simón Rodríguez, 5(9), 37–55. https://doi.org/10.62319/simonrodriguez.v.5i9.37
Anaya-Figueroa, T. M., Brito-Garcías, J. G., & Montalvo-Castro, J. (2023). Retos de la escritura académica en estudiantes universitarios: una revisión de la literatura. Conrado, 19(91), 86–102. http://www.scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442023000200086
Andrade, L., & Utria, L. (2021). Niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios. Palabra, 21(1), 80–95. https://doi.org/10.32997/2346-2884-vol.21-num.1-2021-3488
Bazerman, C., & Moritz, S. (2016). Academic literacy and writing across the curriculum: Advances and challenges in Latin America. Journal of Writing Research, 8(2), 245–260. https://doi.org/10.17239/jowr-2016.08.02.03
Calle-Álvarez, G. Y., & Chaverra-Fernández, D. I. (2020). Evaluación de la producción de textos académicos en un centro de escritura digital. Folios, (52), 135–153. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-48702020000200135
Calle-Arango, L., & Ávila-Reyes, N. (2020). Alfabetización académica chilena: revisión de investigaciones de una década. Literatura y Lingüística, (41), 455–482. http://dx.doi.org/10.29344/0717621x.41.2280
Camargo Martínez, Z., & Uribe Álvarez, G. (2021). Las competencias en escritura académica en la universidad colombiana. SIDLL Journal. https://www.sidll.org/sites/default/files/journal/las_competencias_en_escritura_academica_en_la_universidad_colombiana._camargo_z.pdf
Cieza Altamirano, W. P. (2023). Análisis de la comprensión lectora en la educación: revisión sistemática. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 7(31). https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v7i31.695
Corredor Rodríguez, I. A. (2020). Concepciones de lectura y escritura en las asignaturas: un estudio etnográfico crítico de la educación en el grado sexto de un colegio público de Bogotá D.C. [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. https://repositorio.unal.edu.co/bitstreams/fc86ae36-48e0-432b-a2cd-c0596675c1d5/download
Fuentes de Frutos, S., & Renobell Santaren, V. (2020). El papel del sexo en comprensión lectora: evidencias desde PISA y PIRLS. Revista Fuentes. https://reunir.unir.net/handle/123456789/4624
Gómez Santrich, M. E. (2019). De la didáctica crítica a las estrategias de enseñanza para el desarrollo de competencias en lectura crítica y comunicación escrita: una propuesta para el programa Contaduría Pública de la Universidad Cooperativa de Colombia Seccional Santa Marta [Trabajo de grado, Universidad de Antioquia]. https://bibliotecadigital.udea.edu.co/entities/publication/c289a4c9-f5de-4e08-97b3-440233cb1dfb
Londoño Vásquez, D. A., & Ramírez Botero, A. (2025). Revisión de la reconfiguración de la alfabetización en la bibliografía científica latinoamericana. Lingüística y Literatura, 46(88), 130–153. https://doi.org/10.17533/udea.lyl.n88a07
Martínez-Álvarez, I., Llamas Salguero, F., & López-Fernández, V. (2020). Relación entre aspectos neuropsicológicos y comprensión lectora en alumnos de Educación Primaria. Revista Fuentes. https://reunir.unir.net/handle/123456789/4624
Molina, M. (2016). Centros de escritura en América Latina: avances y desafíos. Revista de Educación Superior, 45(2), 123–140.
Morales Carrero, J. (2020). Lectura crítica: un proceso inherente a la educación universitaria competente y significativa. Conrado, 16(74). http://www.scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000300240
Moreno-de-León, T., & De León Arellano, E. (2023). Innovación educativa en estudios de lectura: una revisión sistemática en Scopus, WoS, Science Direct y Scielo. Revista e-Ciencias de la Información, 13(2), 100–118. https://doi.org/10.15517/eci.v13i2.54571
Narváez Cardona, E. (2020). Estudios de la escritura en América Latina: Trazando un mapa de logros y desafíos [Ponencia, Universidad Autónoma de Occidente]. https://media.utp.edu.co/referencias-bibliograficas/uploads/referencias/ponencia/elizabeth-narvaez-cardonapdf-tHVo8-articulo.pdf
Narváez Cardona, E., & Chois Lenis, P. (2012). Lectura y escritura académicas en Colombia: desafíos para la orientación de políticas educativas en el marco de una investigación interuniversitaria. Lenguaje, 40(2), 327–346. http://scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0120-34792012000200002
Páez-Martínez, R. M., Ortiz-Herrera, J. S., & González-Mahecha, M. (2025). Entre escritura automática y pereza al leer: inicio académico de estudiantes universitarios. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 23(2). https://revistaumanizales.cinde.org.co/rlcsnj/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/6543
Peña Álvarez, C. de la, & Ballell-Plasencia, D. (2019). Comprensión lectora: contribución de la memoria de trabajo verbal en Educación Primaria diferenciada. OCNOS. Revista de Estudios sobre la Lectura. https://reunir.unir.net/handle/123456789/4624
Quintana-Rios, L. D. (2023). Lectura y escritura en la universidad: una revisión sistemática de literatura sobre el problema curricular [Trabajo de grado, Universidad Cooperativa de Colombia]. https://repositorio.uco.edu.co/items/4c6e7f41-ad57-44c6-be1a-04665dfdf8b8
Russell, D. R. (2013). Writing across the curriculum and writing in the disciplines: A history and a prospect. Journal of Writing Research, 5(2), 233–247. https://doi.org/10.17239/jowr-2013.05.02.07
Sánchez Ortiz, J. M., & Brito Guerra, N. E. (2015). Desarrollo de competencias comunicativas mediante la lectura crítica, escritura creativa y expresión oral. Revista Encuentros, 13(2), 97–112. http://scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-58582015000200008
Urbina, K. D. (2025). Niveles de comprensión lectora en estudiantes universitarios: revisión sistemática de la literatura. Revista Inve Com, 6(2), 1–11. https://doi.org/10.5281/zenodo.16177897
Valdez-Asto, J. L. (2021). Comprensión lectora y rendimiento académico. Dominio de las Ciencias, 7(1), 626–645. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v7i1.1728
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Emilia Marcela Palomino, Vilma Gonzalez Ferro, Viana Ángela Bustos Arcón, Leonardo Rafael Mass Torres
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
