Primary school teachers' conceptions of Attention Deficit Hyperactivity Disorder
DOI:
https://doi.org/10.22519/2145888X.2702Keywords:
Attention Deficit Hyperactivity Disorder, Learning difficulties, Teacher training, Education, Pedagogical strategiesAbstract
This research examines the conceptions held by primary education teachers regarding Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) and the strategies they implement to support students with this condition. The primary objective was to describe teacher training, understand teachers' perceptions, and analyze the strategies implemented in the classroom. The study employed a qualitative approach using the case study method. Data collection involved interviews, observation, field journals, and the administration of a questionnaire to the teachers. The results revealed that many teachers possessed limited knowledge about the disorder and faced difficulties in applying appropriate pedagogical strategies. Furthermore, the study identified inadequate professional training and a lack of institutional support for addressing students' educational needs. It was concluded that the lack of specialized training and support hindered the educational care provided to students with ADHD; consequently, there is a need to strengthen teacher training and implement interdisciplinary strategies that foster inclusion and academic development.
References
Referencias
Asociación Psiquiátrica Americana. (2022). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (5.ª ed., revisión de texto; DSM-5-TR). American Psychiatric Publishing
Barkley, R. A. (2021). Managing ADHD in school: The best evidence-based methods for teachers. Guilford Press.
Barley, Nigel (2019). El antropólogo inocente. España, Anagrama.
Beck, J. S. (2021). Terapia cognitiva: Teoría y práctica (3.ª ed.). Guilford Press.
Berger, P. L., & Luckmann, T. (1968). La construcción social de la realidad (S. Zuleta, Trad.). Amorrortu Editores.
Bisquerra, R. (2019). Metodología de la investigación educativa (6.ª ed.). La Muralla
Castillo García Moisés (2005) Método estudio de caso. Editorial Paidós.
Díaz Sanjuan, L. (2010). Textos de apoyo didáctico la observación. Departamento de publicaciones de la Facultad de psicología.
Fuentes-Álvarez, M. T., & Jesús-Zequera, L. (2021). Concepciones docentes sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad en educación primaria. Perspectivas Docentes, 31(73), 61–74.
Fuentes-Álvarez, M. T., & Jesús-Zequera, L. A. (2021). Percepción de los profesores hacia la inclusión educativa de estudiantes con TDAH. Perspectivas Docentes, 31(74), 49–58. https://doi.org/10.19136/pd.a31n74.409
Geertz, Clifford (2005). La interpretación de las culturas. España, Gedisa.
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2023). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta (2.ª ed.). McGraw-Hill.
Hernández-Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Education
https://doi.org/10.53595/rlo.v4.i11.111
Inclusión educativa y TDAH: Estudio sobre conocimiento y actitudes en docentes de escuelas primarias de Mar del Plata. (2024). Revista Iberoamericana de Educación Especial (RIEE).
Mares Miramontes, A., Rivas Vázquez, G. y Vázquez Zanabria, N. A. (2020). Perspectiva docente respecto a alumnos catalogados con TDAH. Revista Digital Universitaria, UNAM
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Guía de actuación para el alumnado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH).
Molinar-Monsiváis, J., & Cervantes-Herrera, A. del R. (2020). Comparación de los conocimientos y actitudes del profesorado de educación básica hacia el alumnado con el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en Argentina y México. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 19(40), 171–181. https://doi.org/10.21703/rexe.20201940molinar9
Molinar-Monsiváis, J., & Cervantes-Herrera, A. del R. (2020). Conocimientos y percepciones docentes sobre el TDAH en educación básica. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 14(2), 115–130.
Quispe, L. Y. J., Garambel Quispe, Y. C., Jove Quispe, L., & Gordillo Cruz, J. (2024). Conocimiento y actitudes de docentes de la educación básica sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Revista Latinoamericana ogmios, 4 (11), 40-57.
Stake, R. E. (1995). The art of case study research. Sage Publications.
Schütz, A. (1993). La construcción significativa del mundo social. Paidós
Taylor, S. J., & Bogdan, R. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós
Valenzuela, J. R., & Flores, M. (2012). Fundamentos de investigación educativa (Vol. 2). Editorial Digital del Tecnológico de Monterrey
Yin, R. K. (2018). Case study research and applications: Design and methods (6th ed.). Sage Publications.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Rita Cecilia Puente Anguamea
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
