The historical thinking in the preschool children of the Education Institution Majestuoso Ariari through the narration of experience of the inhabitants of their people on the history of the Ariari river
Keywords:
Historical thought; historical narrative; didactic unit; preschool; context.Abstract
This research proposal involves the preschool students of the Educational Institution named Majestuoso Ariari. Being the objective of the study the development of historical thought, from which the students understand the link between the past and the present starting from their own context. This study was approached by means of the historical narratives related by the grandparents and great-grandparents. To answer the research question, “Can the narration of history of the Ariari River by the villagers develop historical thinking in the preschool children of the Majestuoso Ariari Educational Institution?” a Didactic Unit was applied, an innovative proposal with which it was sought to develop historical thinking in preschool students; The strategy allowed students and teachers to link the family in the teaching and learning processes of history in a different way, favoring the development of historical thinking in the students.
References
Carretero, M. y Montanero, M. (2008) “Enseñanza y aprendizaje de la historia: aspectos cognitivos y culturales” Revista Cultura y Educación. Marzo N° 20 pp.133- 142.
Cervantes, J. (2009). Desarrollo de proto conceptos históricos Una propuesta desde la psicología histórico-cultural. Universidad de Guadalajara.
Chacón Chacón, A. (2012) Propuesta pedagógica y didáctica para la construcción de Pensamiento Histórico a partir del pensamiento narrativo en niños y niñas entre 5 y 7 años de edad. Universidad Nacional de Colombia, Instituto de Investigación en Educación Bogotá, Colombia
Cooper, H. (2002). Didáctica de la Historia en la Educación Infantil y Primaria. Madrid, España: Morata.
Cuenca, J.M. y Domínguez, C. (2000) “Un planteamiento socio – histórico para educación infantil. El patrimonio como fuente para el trabajo de contenidos temporales”, en Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia ,23, pp.113-12.
Hernández, F.X (2002); Didáctica de las ciencias sociales; geografía e historia. Barcelona.
Herrera L., Primera, M. C., Sotomayor, R., (2017) Desarrollo del Pensamiento Histórico a través de la Narrativa en los Estudiantes del Grado Primero de la Institución Educativa la Esperanza del Municipio de Planeta Rica –Córdoba. Universidad Autónoma de Manizales. Departamento de Educación. Maestría en Enseñanza de las Ciencias.
Pagès J., Santisteban, A. (2010) “La Enseñanza Y El Aprendizaje Del Tiempo Histórico En La Educación Primaria” Campinas, vol. 30, n. 82, p. 281-309.
Rivero, L. (2016) El desarrollo del pensamiento histórico a través de la enseñanza de una historia social y global. Universidad Pedagógica Nacional Unidad 31-A Mérida Yucatán, México.
Salazar, J. (2006) Narrar y aprender historia. UNAM. México.
Salazar, J. (1999) Problemas de enseñanza y aprendizaje de la historia UPN México.
Santiago, H. (1996). Didáctica de la historia, una propuesta desde la pedagogía activa. Santa fe de Bogotá, Bogotá: Presencia S.A.
Santisteban, A. (2010) “La formación de Competencias de Pensamiento Histórico”. Clío & Asociados (14), pp.34- 56. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de la Plata.
Soria, G. (2014) El pensamiento histórico en la educación primaria: estudio de casos a partir de narraciones históricas. Universidad Autónoma de Barcelona. Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura, y de las Ciencias Sociales.
Varela, y Ferro, L. (2000) Las ciencias sociales en el nivel inicial andamios para futuros/as ciudadanos/as. Buenos Aries; Editorial Coluhue
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Paola Marcela Peña Delgado
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución 4.0 Internacional.
